DISLEXIA: Erros mais comuns na leitura e Ortografia

•  Confusões auditivas, principalmente entre vogais átonas e entre consoantes surdas e sonoras 

menino↔ mininu

dado ↔ tato

Confusões entre letras visualmente  semelhantes:

b ↔ d

p ↔ q

n ↔ u

m ↔ n

f ↔ t

e ↔ a

3-• Inversões entre as letras e, menos frequentemente, entre sílabas ou palavras:

pai ↔ pia

maus ↔ suam

pata ↔ tapa

sai ↔ ias

4-• Adição de letras, sílabas ou prefixos/sufixos:

pata → prata

sapo → sapeu

feliz → infeliz

Substituição de palavras

ele viu um carro → ele viu uma cadeira

Outros comportamentos típicos na leitura

Inventar uma história baseada em imagens em um livro sem relação com o texto

Leitura lenta e hesitante

Seguir o texto com o dedo

Perdendo o fio constantemente – seja omitindo passagens inteiras ou tendo que ler a mesma passagem duas vezes

Leitura em voz alta sempre com hesitação e, às vezes, palavra por palavra, sem mudar a entoação

Tentar dizer “sons” isolados das palavras, sem ser capaz de sintetizá-los para formar a palavra

Leitura de palavras incorretamente quando elas já são familiares no vocabulário falado da criança e podem ser pronunciada por via oral sem dificuldade

Leitura exclusivamente no tempo presente quando o texto está no passado

Adivinhar palavras – façam ou não sentido

Ignorar a pontuação.

 Outros padrões típicos de erros de ortografia

Contrações ou fusão de duas palavras em uma 

    →

De-contrações, dividir uma palavra em duas (supersegmentação)

  →

ESCRITA  INCONSISTENTE: Exemplo de escrita inconsistente: a mesma palavra está ortografada de forma diferente no mesmo parágrafo ou trecho

Exemplo de escrita fonética (escrever palavras foneticamente como elas são pronunciadas):

[Difícil] →

Escrita Espelhada : Escrever em espelho, por exemplo, da direita para a esquerda. Ex: anso para anos, ou coraçoa para coração.

A pontuação

Para alunos com dislexia de todas as idades, a pontuação frequentemente apresenta um grande desafio, por exemplo, não usar uma letra maiúscula no início da frase e um ponto final no final da mesma. 

Crianças com dislexia podem saber sobre a finalidade dos pontos de interrogação, pontos de exclamação, aspas e parênteses, mas raramente conseguem usá-los corretamente em um texto.

Outras dificuldades:

- unidades de som: a habilidade de representar e manipular unidades fonológicas como silabas, e em “sons” específicos, isto é, consciência fonológica a qual, você se lembra, é a consciência do fato de que frases e palavras faladas podem ser analisadas em unidades fonológicas menores que a palavra;

- leitura e soletração de palavras;

- compreensão de texto; ou

- outros domínios essenciais para habilidades de leitura e soletração como nomeação rápida, assim como memória de curto prazo auditiva e visual.