DISLEXIA: IDENTIFICAÇÃO

DISLEXIA Transtorno específico da aprendizagem na leitura e/ou escrita e/ou na matemática:

 Manifesta-se em 3 níveis: leve, moderado e grave. No nível grave constitui um transtorno que acompanha o indivíduo por toda a vida.

• Incidência : 15%

 Os alunos não conseguem perceber, não utilizam de mecanismos ou não desenvolvem estes mecanismos que permitem a percepção das unidades de palavras, ou frases;
• Apresenta-se em diversos graus;
• Atinge a capacidade de leitura, escrita, cálculo,etc;
• Desenvolvem problemas de adaptação ”, Leitura: transtorno no reconhecimento de palavras (precisão e velocidade) e compreensão leitora. Escrita: transtorno em escrever ortograficamente e de produzir textos.
• Demora para aprender a falar, a fazer laço nos sapatos, a reconhecer as horas, a pegar e chutar bola, a pular corda;
• Pode ter dificuldades para: escrever números e letras, ordenar as letras do alfabeto,meses do ano, sílabas de palavras compridas;
• Faz uso do concreto nos cálculos;
• Dificuldade incomum na tabuada;
• Leitura mais lenta do que o esperado para sua idade;
• Demora para fazer as quatro operações;
• Auto estima baixa;
• Confunde-se com datas, recados,horários;
• Atrapalha-se em falar palavras longas;
• Dificuldades em redações; agitação, inquietude TRANSTORNOS de memória e seqüência. Dificuldades:
• apropriação de conceitos básicos (dia, mês, ano, localização no espaço,cores, formas, etc) Orientação Direita e Esquerda e Espacial
Dificuldade de: • conhecimento das partes do corpo • se localizar no espaço • orientação da escrita e leitura • montagem e execução das operações Distúrbio topográfico
• Dificuldades em entender gráficos, mapas, globos, maquetes;
• Não tem noção de espaço apropriada

Orientação Temporal Dificuldade de:

• Noções de antes, depois, ontem, amanhã, primeiro e último, seqüência de dias da semana, meses e ano. Distúrbio de Padrão Motor

• Coordenação motora fina

• Controlar lápis

• Coordenação motora global estática Problemas Procurando indicadores precoces

● Pré-escola – apresentar histórico familiar de dislexia, lentidão em leitura e soletração fraca em outros membros da família – ser ambidestro, ou escrever com a mão esquerda, ou lentidão em definir uma das mãos – apresentar andar tardio e ser desastrado – não ser capaz de perceber ou produzir rimas – ter linguagem verbal imatura e pronúncia pobre

● Entre 5 e 8 anos – ter dificuldade para aprender o alfabeto, ou em reproduzir os sons que as letras representam – ter dificuldade em juntar sons para formar palavras

● Outros sinais irrestritos a uma idade específica – fazer confusão entre esquerda e direita – apresentar atraso na aprendizagem de dizer as horas e confusão na orientação temporal e espacial – sentir dificuldades em seguir várias instruções verbais dadas rapidamente uma após a outra. Erros comuns na leitura e ortografia • Confusões auditivas, menino↔ mininu dado ↔ tato Confusões entre letras visualmente semelhantes: b ↔ d p ↔ q n ↔ u m ↔ n f ↔ t e ↔ a

• Inversões entre as letras e, menos frequentemente, entre sílabas ou palavras: pai ↔ pia maus ↔ suam pata ↔ tapa sai ↔ ias 4-

• Adição de letras, sílabas ou prefixos/sufixos: pata → prata sapo → sapeu feliz → infeliz Substituição de palavras ele viu um carro → ele viu uma cadeira Leitura lenta e hesitante Seguir o texto com o dedo Perdendo o fio constantemente – seja omitindo passagens inteiras ou tendo que ler a mesma passagem duas vezes Leitura em voz alta sempre com hesitação e, às vezes, palavra por palavra, sem mudar a entoação Leitura de palavras incorretamente quando elas já são familiares no vocabulário falado

Leitura exclusivamente no tempo presente quando o texto está no passado Adivinhar palavras – façam ou não sentido Ignorar a pontuação. (infrassegmentação) → dividir uma palavra em duas (supersegmentação)

→ ESCRITA INCONSISTENTE: Exemplo de escrita inconsistente: a mesma palavra está ortografada de forma diferente no mesmo parágrafo ou trecho Exemplo de escrita fonética (escrever palavras foneticamente como elas são pronunciadas): [Difícil]

→ Escrita Espelhada, por exemplo, da direita para a esquerda, A pontuação Para alunos com dislexia de todas as idades, a pontuação frequentemente apresenta um grande desafio, por exemplo, não usar uma letra maiúscula no início da frase e um ponto final no final da mesma.

  Crianças com dislexia podem saber sobre a finalidade dos pontos de interrogação, pontos de exclamação, aspas e parênteses, mas raramente conseguem usá-los corretamente em um texto. testes informais Os testes indicam possíveis dificuldades nos seguintes domínios: - consciência fonológica consciência do fato de que frases e palavras faladas podem ser analisadas em unidades fonológicas menores que a palavra; - leitura e soletração de palavras regulares, - compreensão de texto; nomeação rápida, assim como memória de curto prazo auditiva e visual.